الحقيبة التعليمية في مجال التدريب ( طرق واعداد تركيب اساليب التعلم )
إن النمط السائد في الحقائب التعليمية واستراتيجيات التعلّم يتمركز حول المتعلِّم فالمتعلِّم هو محور العملية التعليمية، وهو الذي يكتشف المعلومات بنفسه ويُكوّن الخبرات، وتلعب المهارات الفردية وقدرات الفرد دوراً أساسياً في اكتشاف المعلومات وتكوين الخبرات عنده، وهذا لا يعني أن دور المعلِّم بعيد عن العملية التعليمية ، فدور المعلِّم في الحقيبة التعليمية هو أن يكون مصمماً تعليمياً ، يختار المواقف والأنشطة التعليمية ، والاستراتيجيات التي تتناسب مع قدرات الطلبة ، ويكون مسؤولاً عن متابعة مدى تقدم المتعلمين المستخدمين للحقيبة التعليمية ، وبناء على هذه المراقبة ( التقويم ) يقوم مصمم الحقيبة بتعديل بعض الأنشطة التي تخدم تقدم المتدرب نحو تحقيق الأهداف ، وقد يرافق الحقيبة أنشطة مناظرة لأنشطة الصف الاعتيادية ، وقد يتم تدعيم الحقيبة التعليمية بالاستماع إلى شريط تسجيل أو مشاهدة شريط فيديو يحتوي على محاضرة لأحد الأساتذة أو المدربين ممن لهم كفاءة عالية وخبرة في تدريس موضوع ما إذا لزم ذلك.
سمات الحقائب التعليمية وخصائصها
تتميز الحقائب التعليمية عموما بِـ :
– مراعاة الفروق الفردية بين المتعلمين (خصائص الفئات المستهدفة).
– الهدفية: لكل حقيبة تعليمية أهداف محددة .
– جعل المتعلم في قلب الاهتمام، بجعل الأنشطة متمركزة حوله باعتماد التعلم الذاتي/ الفردي.
– توفير مواد تعليمية متعددة و هادفة (محتوى متنوع، أساليب تعليمية متنوعة…).
– سهولة الاستخدام سواء في المدرسة أو في البيت أو أي مكان مناسب ويوفر فرص التعلم الذاتي.
– الاهتمام بالتغذية الراجعة والتعزيز.
– وحدة الموضوع: تُعالج كل حقيبة تعليمة موضوعا واحدا ووحيدا، و من الممكن أن يُقسم إلى وحدات جزئية.
– المرونة وقابلية التطوير والتعديل المستمر، على عكس الكتاب المقرر.
– تعزيز ثقة المتعلمين بأنفسهم.
– تَنوُّع أساليب التقويم وأوقاته.
– استهداف مستوى الإتقان: تزيد الحقائب التعليمية من فُرص وصول المتعلم إلى إتقان الأنشطة التي يعمل عليها، وذلك نظرا لتَوفر البدائل والاختيارات المتنوعة، إضافة إلى نقاط قوة أخرى للحقائب التعليمية كالتقويم المستمر والتغذية الراجعة الفورية…
– النظامية: الحقائب التعليمية كُلٌّ متكامل يتكون من عناصر مترابطة وهي: الأهداف والأنشطة والوسائط التعليمية والتغذية الراجعة والتقويم، رُكناها الأساسيان هما المتعلم والمعلم.
– يتوافر فيها دليل استخدام مشتملا على المحتوى العلمي و مستوى التعلم المستهدف من خلالها هو الإتقان.
- مكونات/عناصر الحقيبة التعليمية
تتكون الحقيبة التعليمية من جُملة من المكونات (توضع كلها في صندوق أو حاوية أو حافظة، مثبت على وجهه عنوان الحقيبة وموضوعها والفئة المستهدفة) تتباين في نوعها وعددها حسب اختلاف الموقف التعليمي والأهداف المسطرة الفئة المستهدفة وغيرها من المتغيرات، إلا أنها لا تخرج عادةً عن 3 أركانٍ أساسيةٍ هي: الدليل والأنشطة التدريسية والتقويم.
-الدليل / وهو كُتيِّب صغير (وقد يكون على شكل صفحات منفصلة) يتضمن معلومات واضحة وشاملة عن:
– المقدمة: وتتضمن وصفا للحقيبة التعليمية: الفكرة الرئيسية، فكرة عن المحتويات…
– العنوان: ويشترط فيه أن يكون واضحا ويحدد الفكرة الأساسية وموضوع الحقيبة التعليمية .
– الفئة المستهدفة.
– الأهداف السلوكية: وصف النتائج المتوقعة عقب نهاية كل مرحلة من مراحل تنفيذ برنامج الحقيبة.
– التعليمات: و هي متوفرة في نُسختين، واحدة للمدرس والأخرى للمتعلم، وتتضمن إرشادات التعامل مع الحقيبة و شرحا لخطوات العمل وإنجاز الاختبارات ومواعيدها .
– حصر مكونات الحقيبة: سواء المطبوعة أو غير المطبوعة (أجهزة، أدوات، أشرطة فيديو، صور، كتب، موسوعات، تسجيلات صوتية، خرائط ، شرائح (سلايدات slides).، مُجسمات…)
– فكرة عن كيفية إنجاز الأنشطة والاختبارات بأنواعها، ومفاتيح الإجابة.
-الفهرس وقائمة المصادر والمراجع.
- أنواع الحقائب التعليمية
توجد تصنيفات كثيرة للحقائب التعليمية اختلفت باختلاف رؤية ومرجعية الباحثين والمُنظِّرين.
– من حيث الموضوع: حقائب تعليمية: العلوم الطبيعية، الرياضيات، الجغرافيا، الفيزياء أو حقائب تدريبية: التكوين المستمر، التدريب المهني…
– من حيث المُنتِج: حقائب قام بإنتاجها أساتذة مختصون في مؤسسات تعليمية أو تدريبية، أو حقائب تبيعها شركات تجارية لعملاء مفترضين.
– من حيث الاستخدام: حقائب تعتمد على المعلم أو المدرب، أو معتمدة على المتعلم أو المتدرب.
– من حيث الحجم والمحتويات: قد تتكون من صفحة واحدة (توجيهات وإرشادات) وقد تكون دليلا للتعلم وقد تكون حقيبة تعليمية شاملة متكاملة.
– من حيث البساطة والتعقيد: حسب خبرة ومكتسبات المتعامل مع الحقيبة.
- خطوات تصميم الحقائب التعليمية
أولا- مرحلة التحليل
وأهم خطواتها:
– تحديد الأهداف العامة: وهي الأهداف المُراد تحقيقها والوصول إليها من خلال الحقيبة التعليمية، وتتفرع منها أهداف أقل عمومية وهي الأهداف السلوكية.
– تحديد خصوصيات وحاجات كل متعلم: بمراعاة الاختلافات والفروق الفردية عن طريق تنويع الاستراتيجيات والطرق بما يتناسب مع خصوصيات كل متعلم، وذلك استنادا إلى نتائج الاختبار القبلي.
– الحرص على تنويع الاستراتيجيات والطرق والوسائل والأنشطة: بهدف إتاحة فرصة الاختيار للطلاب.
– تحديد المدة الزمنية المتوقعة.
– تحديد الخصائص العامة المشتركة للمتعلمين والعمل على وضع أنشطة واختيارات مناسبة لها.
– تحليل المحتوى: تحليل المكونات والعناصر بهدف تحديد المعارف والمهارات والاتجاهات موضوع العمل.
– تحديد الأهداف السلوكية الإجرائية.
ثانيا - مرحلة التركيب
وفيها يتم اختيار الأنشطة وتصميمها، إضافة إلى تحديد الوسائل والاستراتيجيات… أنشطةٌ يُشترط فيها أن تكون متنوعة مراعية للفروق الفردية محققة للأهداف السلوكية المسطرة.
ثالثاً: مرحلة التقويم
وهو كما سبقت الإشارة إليه، من العناصر الأساسية في الحقائب التعليمية ، وهو أنواع هي: الاختبار القبلي والاختبار التتبعي والاختبار النهائي التحصيلي. يسبقها عرض الحقيبة التعليمية على محكمين بهدف فحصها، خاصة فيما يتعلق بالأهداف والاختبارات ومدى توافق المادة العلمية مع مستوى المتعلمين. ناهيك عن تقويم بعدي يكون بعد مرور وقت معين على استخدام الحقائب التعليمية
من قِبل عينة كبيرة من المتعلمين، ويتجلى في جمع الاستبيانات المرفقة بالحقيبة لتحليلها ودراستها بهدف اكتشاف مكامن الضعف وتطوير الحقيبة.
فالحقيبة التدريبية تعد مفهوم يعبر عن الخطة التنفيذية لعملية التدريب الفعلي وذلك عن طريق إعداد المادة العلمية والأنشطة والخطوات الإجرائية اللازمة للتنفيذ على أساس الأهداف التدريبية .
إنها تعد وثيقة تتضمن بيان تفصيلياً بإجراءات التدريب لاستخدامها من قبل مدرب أو أكثر وبشكل يضمن تحقيق الأهداف المرجوة من البرنامج التدريبي بكفاءة وفاعلية حيث تركزعلى سد فجوة الأداء بين الواقع والمأمول في أداء الأفراد أو المنظمة المستفيدة من الحقيبة التدريبية
الخطوة التالية : اختيار الوسائط المتعددة
تستخدم الوسائط المتعددة لغرضين رئيسين هما:
إيضاح الأفكار التي يصعب تفسيرها لفظياً أو كتابةً .
عرض بدائل للمتعلمين بمختلف مستوياتهم .
وفيما يلي دليل لكيفية اختيار الوسائط الشائعة في الحقائب التعليمية حسب طبيعة العرض :
الوسائط المتعددة
1.الكلمة المطبوعة
الشرائح ، الكراسات الملحقة ، كراسات التدريب المبرمج ، الملصقات
2.الكلمة المنطوقة
التسجيلات الصوتية
3.صورة ثابتة مع كلمات منطوقة وأصوات أخرى
شرائح بمصاحبة تعليق صوتي ، شفافيات بمصاحبة تعليق صوتي
4.الحركة مع الكلمة المنطوقة وأصوات أخرى
التلفزيون ، أفلام سينمائية ، فيديو متفاعل ، حاسوب
5.الصور الاصطناعية للظواهر والعلاقات
الألواح المتحركة، ، الحاسوب
6.نمذجة الأنظمة ونقد النظام أو الظاهرة داخل المختبر
المحاكاة والحاسوب
المحتوي الموضوعي لتصميم دورة الحقيبة التعليمية في مجال التدريب
أهداف الدورة التدريبية:
• التعرف على مفهوم الحقائب التدريبية الحديثة.
• التعرف على انواع الحقائب التدريبية الحديثة.
• التعرف على مفهوم الحقائب التدريبية الالكترونية التفاعلية.
• تطبيق برامج الحقائب التدريبية الالكترونية.
• إدراك أهمية وجود الحقائب التدريبية، وتطوير الأدوات التدريبية الملحقة بالحقيبة.
• إعداد وتصميم الحقائب التدريبة من خلال : (PTP) Techniques
• رفع كفاءة تقييم الحقائب التدريبية وملامستها لاحتياجات الشركة من خلال معايير Classification and Rating of Training Packages - CRTP™.
• ممارسة خطوات تصميم الحقائب التدريبية والحقائب الالكترونية.
• تقديم منهج عملي وبسيط لطرق إعداد الحقائب التدريبية.
الفئات المستهدفة:
• مدراء مراكز التدريب.
• رؤساء البرامج التدريبية
• رؤساء أقسام التعليم
• رؤساء أقسام التدريب.
• رؤساء أقسام شؤون الموظفين
• المدربين وكل من له اهتمام بالتدريب.
محتوى الدورة التدريبية:
الوحدة الأولى:
المدخل المتكامل للعملية التدريبية:
• أهمية التدريب و مجالاته.
• علاقته بالتنمية الإدارية .
• مكونات العملية التدريبية.
• أسس التدريب الفعال .
• التدريب والتعليم .
مفهوم الحقيبة التدريبية Understanding Training Package ويشمل :
• مفهوم الحقيبة التدريبية.
• لماذا الحقائب التدريبية ؟
• أهمية الحقائب التدريبية.
• أنواع الحقائب التدريبية.
• متى وكيف نعتمد على الحقائب الجاهزة ؟
• محتويات وهيكل الحقيبة التدريبية.
الوحدة الثانية:
المكونات الأساسية للحقيبة التدريبية:
• المكونات الأساسية للحقيبة التدريبية.
• محتويات وهيكل الحقيبة التدريبية مع مصفوفة IMAS.
• المتغيرات الحيوية في الحقيبة التدريبية.
أسس إعداد الحقائب التدريبية:
• خطوات بناء وتصميم الحقيبة التدريبية.
• أسس إعداد الحقائب.
• تطبيقات نظرية مكارثي (META4).
• بطريقة ( CP3 ) الفعالة في تصميم الحقائب التدريبية.
• تحديد قرارات التدريب.
• معايير إتخاذ قرارات التدريب.
• تحديد الوقت المحدد للتدريب.
• معايير تجميع وتنظيم محتوى التدريب.
• أهداف البرنامج.
• دليل البرنامج.
• الأساليب التدريبية المستخدمة.
• الوسائط التدريبية المستخدمة.
• التصميم ومرحلة البناء.
• تحديد المواضيع والمراجع المستخدمة.
• تقسيم محتوى الحقيبة إلى وحدات أو رزم تدريبية.
الوحدة الثالثة:
الأدوات التدريبية للحقائب التدريبية وتشمل :
• مفهوم الأدوات التدريبية.
• أنواع الأدوات التدريبية.
• اختيار الأدوات التدريبية.
• كيفية الاستفادة من الأدوات و المساعدات التقديمية ( الأعداد و المواد و الأدوات و الأجهزة والمواقف والأنشطة) ).
• تصنيف الوسائل التقديمية ( و سائل سمعية و بصرية و سمع بصرية و وسائل جماهيرية ووسائل جماعية و وسائل فردية ).
• مهارات برنامج الحاسب الآلي ( برنامج العروض التقديمية “Power Point” .
• عمل عرض تقديمى من البداية (يقوم على المقدم ).
• أضافة المؤثرات الخاصة.
• طبع العرض التقديمى (النشرات التى توزع مع العرض التقديمى).
• اضافة و تحرير و صياغة النصوص فى العرض التقديمى .
• تغيير الخلفيات (الألوان و التصميمات...) .
• نصائح لكيفية عرض المعلومات.
• أستخدام اللوحات المعدة مسبقا و برامج المساعدة .
الوحدة الرابعة:
مراحل لبناء الحقيبة التدريبية الفعالة ( خطوة خطوة - حالة تطبيقية ) وتشمل :
• قبل البدء بالكتابة 5Ws .
• مراحل الإعداد والكتابة.
• كتابة المذكرة وطرق التدعيم.
• التصميم الفني والإخراج.
• تاريخ الحقيبة التدريبية (ورشة عمل) .
تقنيات فنية في تصميم وإعداد الحقائب التدريبية وتشمل :
• تقنية المخطط الزمني وأسلوب7×7 أو أسلوب 5×5 .
• تقنية K.S.A في تصنيف الأدوات التدريبية.
• تحديد التطبيق العملي في كل حقيبة من خلال DIF.
• تقنية AIDA في تصميم الحقيبة ووحداتها.
CRTP برنامج™ لتقييم الحقائب التدريبية ويشمل:
• لماذا تقييم الحقائب التدريبية.
• ماذا نقيم في الحقائب التدريبية؟ (المعايير).
• كيف نقيم الحقائب التدريبية؟ ( الأدوات).
• برنامج CRTP.
• دراسة حالة تقييم حقيبة تدريبية (ورشة عمل).
الوحدة الخامسة:
مهارات التقويم والتغذية والراجعة للحفائب التدريبية:
• التغذية الراجعة و دورها في تفعيل عملية التعلم الذاتي النشط و سبل استخدامها بشكل إيجابي في التحسين لمستوى الأداء.
• طرق تقويم و قياس الأثر التدريبي للعرض التقديمي.
• تصميم استمارات وأساليب التقويم القبلي و الآني والبعدي لمنظومة التدريب و دورها في رفع مستوى الأداء و الفعالية.
• CRTP لتقييم الحقائب التدريبية.
النماذج:
يتم تزويد المشاركين بنماذج تستخدم في تصميم وإعداد الحقائب التدريبية وتساعد في رفع كفاءة العرض التقديمي.
المشاغل التدريبية لتطبيق المهارات العلمية:
يتم عقد ورش تطبيقية ميدانية للتدريب على التدريب بشكل يومي و يتم تقييم المتدرب وعبر استمارة التقويم المستمر و يحصل المتدرب على نسخة من الاستمارة مدعمة برسم بياني لمستوى أدائه و تغذية راجعة للتحسين اليومي.
المراجع
ﺃﻭﹰﻻ ﺃﻭﹰﻻ : :ﺍﻟﻜﺘﺏ ﺍﻟﻜﺘﺏ:
1( ﺃﺤﻤﺩ ﺇﺒﺭﺍﻫﻴﻡ ﻗﻨﺩﻴل، ﺍﻟﺤﺩﻴﺜﺔ ﺍﻟﺘﺩﺭﻴﺱ ﺒﺎﻟﺘﻜﻨﻭﻟﻭﺠﻴﺎ ﻁ ،1 ﻋﺎﻟﻡ ﺍﻟﻜﺘﺏ، ﺍﻟﻘﺎﻫﺭﺓ، ، .ﻡ2006 )
2( ﺃﺤﻤﺩ ﺇﺴﻤﺎﻋﻴل ﺤﺠﻲ، ﺍﻟ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻡ ﺍﻟﺠﺎﻤﻌﻲ ﻤﻔﺘﻭﺡ ﻋﻥ ﺒُﻌﺩ، ﻤﻥ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻡ ﺒﺎﻟﻤﺭﺍﺴـﻠﺔ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﺠﺎﻤﻌﺔ ﺍﻻﻓﺘﺭﺍﻀﻴﺔ ﻁ ،1 .ﻡ2003 ﻋﺎﻟﻡ ﺍﻟﻜﺘﺏ، ﺍﻟﻘﺎﻫﺭﺓ، ، )
3( ﺃﺤَﻤﺩ ﺍﻟﺨﻁﻴﺏ ﻭﺭﺩﺍﺡ ﺍﻟﺨﻁﻴﺏ، ﺍﻟﻔﻌﱠﺎل ﺍﻟﺘﺩﺭﻴﺏ ﻁ ،1 ﻋﺎﻟﻡ ﺍﻟﻜﺘﺏ ﺍﻟﺤﺩﻴﺙ، ، .ﻡ2006 ﻋﻤﺎﻥ، )
4( ﺃﺤَﻤﺩ ﺍﻟﺨﻁﻴﺏ ﻭﺭﺩﺍﺡ ﺍﻟﺨﻁﻴﺏ، ﺍﻟﺘﺩﺭﻴﺒﻴﺔ ﺍﻟﺤﻘﺎﺌﺏ ﻁ ،1 ﺩﺍﺭ ﺍﻟﻤﺴﺘﻘﺒل، ﻋﻤﺎﻥ، ، . ﻡ1997 )
5( ﺃﺤﻤﺩ ﺴﺎﻟﻡ، ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻡ ﻭﺴﺎﺌل ﻭﺘﻜﻨﻭﻟﻭﺠﻴﺎ ﻁ ،1 .ﻡ2004 ﻤﻜﺘﺒﺔ ﺍﻟﺭﺸﺩ، ﺍﻟﺭﻴﺎﺽ، ، )
6( ﺃﺤﻤﺩ ﺴﻌﺩ ﺠﻼل، ﻤﺒﺎﺩﺉ ﺍﻹﺤﺼﺎﺀ ﺍﻟﻨﻔﺴﻲ ﺘﻁﺒﻴﻘﺎﺕ ﻭﺘﺩﺭﻴﺒﺎﺕ ﻋﻤﻠﻴﺔ ﻋﻠﻰ ﺒﺭﻨﺎﻤﺞ ﻁ ،1 .ﻡ2008 ﺍﻟﺩﺍﺭ ﺍﻟﺩﻭﻟﻴﺔ، ﺍﻟﻘﺎﻫﺭﺓ، ، )
7( ﺃﺤﻤﺩ ﻤﺤﻤﺩ ﺴﺎﻟﻡ ﻭﻋﺎﺩل ﺴﺭﺍﻴﺎ، ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻡ ﻤﻨﻅﻭﻤﺔ ﺘﻜﻨﻭﻟﻭﺠﻴﺎ ﻁ ،1 ﻤﻜﺘﺒﺔ ﺍﻟﺭﺸـﺩ، ، .ﻡ2003 ﺍﻟﺭﻴﺎﺽ،
8) ﻋﺒﺩ ﺍﻟﻌﻅﻴﻡ ﻋﺒﺩ ﺍﻟﺴﻼﻡ التكنولوجية ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ، ﺇﻨﺘﺎﺝ ﺍﻟﻤﻭﺍﺩ ﺩﺍﺭ ﻏﺭﻴﺏ، .ﻡ2002 ﺍﻟﻘﺎﻫﺭﺓ،
9( ﺯﻴﻨﺏ ﺤﻠﻤﻲ ﺍﻟﺸﺭﺒﻴﻨﻲ، ﺍﻟﺘﺩﺭﻴﺱ ﺍﻟﻤﺼﻐﺭ ﺒﺎﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ﺠﻬﺎﺯ ﺍﻟﻔﻴﺩﻴﻭ ﻟﻠﺘﺩﺭﻴﺏ ﻋﻠـﻰ ﺍﻷ ﺍﻟﺘﺩﺭﻴﺱ ﺩﺍﺀ ﻓﻲ .ﻡ1981 ﻤﺠﻠﺔ ﺘﻜﻨﻭﻟﻭﺠﻴﺎ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻡ، ﺍﻟﻌﺩﺩ ﺍﻟﺴﺎﺒﻊ، ﺍﻟﺴﻨﺔ ﺍﻟﺜﺎﻟﺜﺔ، ، )
10( ﺴﻌﺩﻴﺔ ﻤﺤﻤﺩ ﻋﻠﻲ ﺒﻬﺎﺩﺭ، ﺭﺘﻁﻭ ﺼﻨﺎﺩﻴﻕ ﺍﻻﺴﺘﻜﺸﺎﻑ ﺇﻟﻰ ﺤﻘﺎﺌﺏ ﺘﺭﺒﻭﻴﺔ ﻤﺘﻌﺩﺩﺓ ﺍﻷﻫﺩﺍﻑ ﻭﺍﻻﺴﺘﺨﺩﺍﻤﺎﺕ .ﻡ1980 ﻤﺠﻠﺔ ﺘﻜﻨﻭﻟﻭﺠﻴﺎ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻡ، ﺍﻟﻌﺩﺩ ﺍﻟﺨﺎﻤﺱ، ﺍﻟﺴﻨﺔ ﺍﻟﺜﺎﻟﺜﺔ، ،
11( ﻋﺒﺩ ﺍﻟﻤﻠﻙ ﺍﻟﻨﺎﺸﻑ، ﺍﻟﺤﻘﺎ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ، ﺌﺏ ﻭﺍﻟﺭﺯﻡ ﻤﺠﻠﺔ ﺘﻜﻨﻭﻟﻭﺠﻴﺎ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻡ، ﺍﻟﻌﺩﺩ .ﻡ1980 ﺍﻟﺨﺎﻤﺱ، ﺍﻟﺴﻨﺔ ﺍﻟﺜﺎﻟﺜﺔ، ﺍﻟﻜﻭﻴﺕ، ﺍﻟﻤﺭﻜﺯ ﺍﻟﻌﺭﺒﻲ ﻟﻠﺘﻘﻨﻴﺎﺕ ﺍﻟﺘﺭﺒﻭﻴﺔ، )
تعليقات
إرسال تعليق